教育”步履打算》，提出要育报酬本、素养为先、使用导向、智能向善，充实阐扬人工智能赋能教育变化的引擎感化，统筹推进人工智强人才培育和使用立异、协同推进根本和创重生态扶植。从顶层设想到具体步履，旨正在深切贯彻落实党的二十大关于“推进教育数字化，扶植全平易近终身进修的进修型社会、进修型大国”的计谋摆设，将深切实施国度教育数字化计谋步履做为加速扶植教育强国、推进教育现代化的主要冲破口和焦点引擎。从全球范畴看，为新一轮科技和财产变化加快演进的趋向，纷纷将数字教育做为抢占将来成长制高点的计谋选择，积极摸索若何推进以报酬本、可持续的教育数字化转型。结合国教科文组织2024年9月发布《教育数字化转型的六大支柱：通用框架》，强调教育数字化转型一直以人的成长为焦点，鞭策教育系统性变化。浙江是习新时代中国特色社会从义思惟的主要萌生地，也是“数字中国”计谋的先行实践地。数十年来，浙江深切贯彻落练习总正在浙江工做期间做出的扶植“数字浙江”的计谋摆设，连结一张蓝图绘到底的定力，积淀了手艺取教育讲授深度融合的深挚底蕴。坐正在新的汗青节点，浙江一直以人的现代化为价值坐标，以愈加公允、更有质量为焦点逃求，以数字化全面赋能教育系统性变化，努力谱写数字教育高质量成长的新篇章。教育要以立德树报酬底子使命，认为党育人、为国育才为底子方针。近年来，以生成式人工智能为代表的新手艺屡见不鲜，数字教育也日新月异，然而归结起来其成长的焦点仍是育人。教育数字化要“高质量”，环节是要把“人的成长”放正在首位，使手艺办事于人的成长，办事于教育科技人才一体成长的国度计谋需求。一是以“人的成长”架构政策引领逻辑。教育数字化不是简单的手艺叠加，而是教育、教育模式、教育管理的系统性变化。外行政层面，必需顶层设想取下层摸索相连系。自“十二五”以来，浙江紧跟教育成长要乞降手艺迭代趋向，持续出台教育消息化、数字化成长规划取步履打算，明白每一个阶段的方针使命、实施径和保障办法，细化完美政策支撑系统，正在经费投入、师资配备、成长评估等方面出台规范性、尺度性、激励性配套政策。特别出力强化师生数字素养取手艺使用能力扶植，2025年面向中小学和高校别离出台《浙江省中小学教师人工智能素养框架（试行）》和《浙江省高档学校教师人工智能素养框架（试行）》，为培育顺应智能时代教育变化的教师步队建立成长径。正在组织上，出力统筹教育、发改、财务、经信、科技、网信等部分力量，成立跨部分协同推进机制，构成工做合力，将教育数字化纳入履行教育职责评价的主要内容。正在资金上，明白将消息化扶植取运维经费全额纳入财务预算，沉点向农村、山区、海岛等成长亏弱地域倾斜，确保数字盈利普惠共享。正在以政策引领下层将各项使命落地落实的同时，全面推进首席消息官（CIO）轨制，“卑沉师生初创，激励立异”“一地立异，全省共享”等工做，既沉视政策的系统性，更关心地域的协调性，确保教育数字化历程中守正取立异的辩证同一。二是以“实正在”沉塑使用办事系统。正在数字教育的演进过程中，使用办事系统是终端用户成效的最间接触角。浙江教育全面融入以“全体智治”为焦点的全省“数字化”海潮，过去教育使用“烟囱林立、低效反复、管理脱节”的布局性矛盾，全体设想起“肄业、问学、正在学、评学”全生命周期办事链的“学正在浙江”平台。目前，平台汇聚终身进修数字资本500余万个，已为2000余万进修者建档开户，实现从人找资本到资本找人的改变。浙江持续深化实施国度聪慧教育平台整省试点和全面深化使用试点，建立“纵向四级贯通、横向多跨协同”的立体化使用办事收集，教育使用呈现百花齐放的态势，深度沉塑教、学、管、评、研五大焦点场景。同时，成立健全使用办事长效机制，让手艺实正办事于教师讲授、学生进修和教育管理，使数字化成为教育高质量成长的强大引擎。三是以“平安伦理”健全数字办理机制。正在手艺快速成长取深刻变化的布景下，我们必需地认识到，数字化正在带来便当的同时，也伴跟着数据平安、现私、算法蔑视、手艺依赖等风险挑和。浙江一直成长和平安并沉，将平安伦理贯穿教育数字化全过程。通过健全收集取消息平安办理机制，严酷落实收集平安工做义务制，强化各级党组织对收集平安工做的从体义务，加强组织带领、统筹协调，按期开展风险阐发取研判。成立健全教育数据平安办理轨制，明白数据采集、存储、利用、传输、等各环节的规范要求。正在数据上，严酷落实可托平安机制，制定生物特搜寻集负面清单，对于必需采集的未成年人数据，施行“一数一权、脱敏处置”，确保手艺使用合适教育纪律和育人导向，守住手艺向善的根基防地。同时，深切开展数字平安取伦理教育，成立教育数字化风险评估和应急措置机制，及时发觉并化解各类风险现患，确保教育数字化行稳致远。教育数字化“使用为王”，要以使用驱动变化，以变化提拔质量，手艺融合、模式立异的数字教育成长重生态。一是以数据集成赋能教育管理。教育管理能力和程度的现代化是教育现代化的主要保障，进入数字时代，数据成为主要的管理要素。聚焦教育管理现代化，浙江出力扶植组织中枢、数据中枢、使用中枢为一体的“教育魔方”数字底座，进行数据计较阐发、学问集成使用和逻辑推理判断，打制一坐式智能化教育公共办事平台。截至2026年3月，“教育魔方”已累计归集各类从题数据超345亿条，笼盖全省所有区域、中小学和高校，实现了数据的无感采集、动态汇聚取授权共享，鞭策数据从沉睡资本向环节资产跃升。基于同一的数字底座，浙江打破部分之间、学校之间的消息壁垒，鼎力推进数据的横向联通，建立笼盖全省、毗连各方的教育数据收集。同时，深化教育数据管理取办事，成立数据采集、清洗、阐发、使用的闭环机制，凸显教育数据要素价值，为优化资本设置装备摆设、提拔教育质量、提高办理效能供给支持，鞭策教育决策从经验驱动向数据驱动改变。如：聚焦校园食物平安这一平易近生高频事项，“校园食堂智治”监管系统通过数据协同，打通投标、采购、财政、食物平安四大环节环节，实现对食材来历逃溯、食堂卫生、财政资金往来的及时监管。正在学校层面，以教育数据汇聚的学校大脑、学生画像、教师画像等扶植，无效提拔学校办理效率和办事程度。二是以数字空间支持普及普惠。聚焦教育资本平衡设置装备摆设，浙江鞭策教育从纯真的物理空间向智能空间跃升，实现人、机、物、境的深度融合。一方面不竭迭代升级“云网端”扶植尺度，按照“讲授可、讲授情境可计较”的要求，加速聪慧教室、立异尝试室、人工智能尝试核心等新型讲授空间扶植，提拔学校配备智能化、校园聪慧化程度；另一方面以国度聪慧教育平台为枢纽，持续并动态扶植“之江汇教育广场”（浙江省聪慧教育公共办事平台），平台“一个目次、一套尺度”准绳，实行“省级建根本取精品、市县建特色取紧缺、校本建使用”的分层扶植策略，不竭丰硕收集同步课程、“Z曲播”、“浙里问学”等使用扶植，实现从优良资本汇聚向资本使用取办事的跃迁。截至2025年12月，平台实现了权利教育阶段取教材目次适配的数字资本全笼盖，总拜候量冲破90亿人次，勤奋让每个孩子都能享受优良的教育资本。正在满脚共性需求的同时，浙江立异推出以“五库一表一圈”（学问库、东西库、勾当库、数据库、校本库、进修课表和班级圈）为焦点架构的“之江微校”，摸索鞭策以数字空间资本精准适配的逻辑，为泛博师生供给智能化办事支持。浙江省宁波市北仑职业高级中学教师正借帮聪慧物流车开展数字化讲授，学生正在实操中控制智能运输手艺三是以数智融合变化讲授模式。数智手艺为实现这一抱负供给了新的可能，即聚焦讲授模式立异变化，以数智手艺支持“大规模个性化”讲授。早正在“十三五”期间，浙江已全面开展“手艺支持教取学体例变化”的专项试点，通过试点先行、以点带面机制，鞭策手艺下的讲授新模式立异，提拔教取学质量。当下，跟着人工智能手艺的成长，讲授模式从手艺辅帮迈入人机协同的新阶段。正在人工智能通识教育维度，2025年10月浙江省教育厅印发《浙江省中小学人工智能通识教育指点看法》，谋划“以讲堂讲授为从阵地，以校本实施为特色抓手，以课后办事为拓展平台，以社会联动为实践桥梁”的实施径，全面推进中小学人工智能通识教育。正在人工智能讲授使用维度，聚焦学科属性、讲授需求，操纵人工智能、大数据、虚拟现实等手艺，创学组织形式，摸索线上线下夹杂式讲授、项目式进修、翻转讲堂等新型讲授模式，为每个学生供给定制化的进修径和资本保举，赋能教师精准讲授、学生个性进修。正在教育评价维度，操纵数智手艺改良评价数据的采集、处置及呈现体例，建立过程性评价、成长性评价、分析性评价相连系的评价系统，摸索基于常态化数据采集的“聪慧督导”和“教育智评”。2021年，、国务院付与浙江高质量成长扶植配合敷裕示范区的名誉。教育是配合敷裕的根本工程、先导工程，也是配合敷裕的主要表现。正在此布景下，要充实阐扬数智手艺的赋能感化，破育成长不均衡不充实问题，让优良教育惠及每一个孩子，为配合敷裕夯实教育根底。一是数智手艺赋能优良平衡。聚焦城乡之间、区域之间、学校之间的教育差距，操纵数智手艺打破时空，扩大优良教育资本受益面，让教育成长更多更公允惠及全体人平易近。2018年，浙江开展“城乡联袂、同步讲堂”试点摸索；2019年，全省域推进“互联网+权利教育”平易近生实事，通过城乡同步讲堂、近程专递讲堂、名师收集讲堂、教师收集等形式，让城乡优良教育资本共建共享；2021年，鞭策城乡“教共体”扶植从“互联网+”向“数字化”迭代升级，摸索基于数智手艺的城乡学校配合体扶植新模式，实现办理共治、资本共享、师资共育、讲授共研，构成以数智手艺推进教育公允、鞭策配合敷裕的无效径。二是互联网学校补短资本普惠。破解城乡教育成长不服衡，需要“问题导向、精准适配、双向奔赴”的思，以城乡教育一体化数字平台支持城乡学校教育讲授、教研勾当、质量评价的同步同频。针对村落学校师资布局性缺编问题，浙江摸索扶植互联网学校，通过线上讲课、双师讲授等体例补齐村落学校专业学科师资欠缺的短板。出格是正在美育范畴，艺术互联网学校扶植成效显著，通过线上名师讲课取线下教师相连系，无效破解村落美育师资不脚和课程开不出、开欠好等问题，让村落孩子也能享遭到优良的艺术教育。针对若何让名师从“学校人”改变为“区域人”，浙江以“1+10+N”（1位名师+10位学科带头人+N位收集）组队模式，持续推进名师收集工做室扶植，通过名师线上线下带徒、组建配合体、名师组团帮扶等体例，鞭策教师专业成长从个别优良迈向群体杰出，全体提拔全省各级各类学校的讲授质量。三是协同立异建立成长生态。协同共享的焦点正在于打破行政壁垒取行业鸿沟，建立“内聚外合、纵横联动”的数字教育重生态。浙江深刻认识到数字教育的素质是毗连取共赢，跳出教育看教育的弘大视野，通过机制沉塑鞭策协同从内聚向外合演进，勤奋建立横跨、联动产学研的共享生态。2022年，浙江汇聚教育、企业和研究机构等多方力量，成立浙江省之江教育消息化研究院，开展教育数字化结合课题、规划征询、产物研发等协同立异项目。2023年，沪苏浙皖四地告竣《长三角教育数字化高质量成长合做共识》，出力推进长三角数字教育立异成长领航区扶植，通过共建专家智库资本汇聚四地高端人才，为区域数字教育高质量成长供给智力支撑。面临资本出海需求，浙江推出“之江汇华侨互联网学校”，为全球华侨后代母语教育、中汉文化认同供给数字化载体。为破解单一投入无限、手艺迭代畅后的局限性，浙江通过机制立异建立“指导、市场运做、多元参取”的教育数字化供给机制，成立人工智能教育立异联盟等“政产学研用”协同立异载体，鞭策各方开展深度合做，配合破育数字化转型中的沉点、难点、堵点问题。习总指出：“教育数字化是我国斥地教育成长新赛道和塑制教育成长新劣势的主要冲破口。”回望来，我们依托省域数字经济的先发劣势和教育消息化的深挚积淀，凝练“四个跃升、五大实践系统、六维成长实力”的“浙江步履模子”，走出一条立脚人本、聚焦公安然平静质量的数字教育高质量成长之。放眼将来，数智手艺迭代加快，教育变化纵深推进，人平易近群众对公允优良教育的愈加热切。我们将深切贯彻落实国度教育数字化计谋步履摆设，对标培育将来教师、打制将来讲堂、扶植将来学校、建立将来进修核心的“四个将来”成长要求，牢牢把握智能时代教育成长的新趋向取新要求，以人的成长为核心，以公安然平静质量为从线，深化教育数字化立异，加速建立“公允包涵、更有质量、适合人人、绿色成长、合做”的数字教育新形态，持续推进浙江数字教育高质量成长，为教育强国扶植、实现教育现代化注入强大动力，为配合敷裕夯实教育根底，为实现中华平易近族伟大回复贡献教育力量。